临近暑期，又快到了幼儿入学的时期，“小学化”“培训班”等幼小衔接中面临的话题让不少家长焦虑万分，很多幼儿园教师困惑待解。
今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月，主题是“幼小协同科学衔接”。幼儿园中的幼儿转变成小学里的小学生，是儿童成长历程中一次重要的身份转变，这是儿童在人生路上继续前行的一个里程碑。
一些专家认为，这种转变并非天壤之别，应该成为童年生活的一种自然延伸和过渡。
入学准备提前教育
“暑期要给孩子上什么补习班？”“你家孩子都报了什么班？”“这种班报了对孩子入学后帮助大不大？”……在北京市朝阳区百子湾社区的一家幼儿园门口，前来接孩子的家长互相交流着。
每年在孩子升入大班之后，家长就开始为孩子入学择校和入学起始的学习适应问题而焦虑了，一方面强烈要求幼儿园大班加强识字拼音计算的教学，一方面买来各类幼小衔接课本在家教孩子，并带孩子去入学准备的辅导班学识字、拼音、英语(精品课)、数学，“恶补”小学一年级的知识。
华东师范大学教师韩春红提醒家长，在幼小衔接的关键时刻，家长们不应只关注孩子知识的储备，而应关注孩子内心力量的储备，关注孩子的内心是否做好了成为一个快乐小学生的准备。
现实中，很多家庭对于即将升入小学的幼儿，往往过于重视知识和技能却忽视了养成良好的学习习惯。“老师，班上的课程学到哪里了？怎么我家的孩子比人家差了那么多，我们是不是需要上个补习班？”这是一些家长心中的疑问。
有专家指出，入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容，而是要让幼儿充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为小学学习打基础。让年幼的孩子接受超越其年龄的教育，对他们来说是一种非常残酷的现实，这是违背他们身心发展规律的。
入学之后苦不堪言
“等你上学了，你就……”这样的句式相信很多成年人都曾听过——“等你上学了，你就不能这样玩了！”“等你上学了，你就要受苦了！”
“这些话听多了，孩子就会当真，就会确认小学是痛苦的。”韩春红说，作为一名妈妈，每当我听到这些善意的告诫时，会马上补充一句，“我们可以学更多的本领，可以到更大的一个操场上去玩，可以参加小学里组织的春游啊，看电影啊，游园会啊。”
孩子内心的准备是进入良性循环的关键，营造良好的入学准备环境，让孩子期待成为一个小学生，享受成为小学生的乐趣。
现在社会上，少数小学的变相入学考试、部分家长对幼儿学习的错误认识、有些幼儿园的“小学化”教育以及一些社会机构的不正确引导，使幼小衔接工作人为的复杂化、神秘化了，幼儿入小学似乎成了一道难以逾越的关口。
从入学前的期待、向往、兴奋，到入学后的种种不适应、甚至抵触、不能很好地适应小学的学习和生活。“孩子从幼儿园升入小学，是儿童在人生早期所经历的一次重大转变，将对他们的生理和心理提出很大的挑战。”北京师范大学副教授洪秀敏说，理解把握儿童的内在想法与认识、心理体验和感受，满足他们的心理需求，缓解他们的心理压力，才是尊重儿童发展的特点和规律。
幼小衔接需要“家、园、校”配合
根据南京师范大学教授虞永平的描述，目前，一些幼儿园的幼小衔接变质了，变成了知识灌输和超前训练；社会机构以提前学习、强化训练为内容的入学准备培训大行其道，甚至一些地方部分大班幼儿春季学期处于“请假”的状态中。
“拼音、写字及小学数学成了一些幼儿学习的主要内容，家长耗费了大量的经费，幼儿被迫在不同的幼小衔接班之间赶场。”虞永平说，科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校配合。
幼小衔接很多准备工作融在幼儿园三年的教育过程中，融在幼儿园日常工作里，具有良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、思维习惯……这些都是一个人适应新环境、为其一生顺利发展的基础与保证。
“不同年龄有不同的心理特征，不同的心理特征适合不同的学习方式。”华东师范大学教授华爱华认为，幼儿园的教育应当渗透在生活和游戏中，孩子在游戏中不仅获得了经验、提高了解决问题的能力，更重要的还培养了一种学习的品质。
教育部此前印发的《3－6岁儿童学习与发展指南》，一直努力纠正学前教育“小学化”现象，并且开展了专项整治活动。
对于小学来说，虞永平表示，小学要积极参与和配合，坚决实行零起点教育，根据新生的特点改革课程内容与教学方法，注重小学教育的生活性、游戏性和情境性。此外，作为家长应努力做小学零起点教育的支持者和监督者，不要做幼儿园教育“小学化”鼓动者和胁迫者。
