2007年，我在重庆七中教高2008级时提出高中物理“不备课”教（jiāo）学法，遭到七中物理教研组一位资深搭档猛烈批判。后来，该搭档理解了“不备课”教（jiāo）学法的道理及讲堂操作流程，斗胆尝试不备课教（jiāo）学法；尝到“不备课”教（jiāo）学法的甜头以后，舍不得丢了，简直每天施行“不备课教”（jiāo）学法。本文的读者也会有相似的阅历！
一、为啥要提出“不备课”教（jiāo）学法？
“不备课”教（jiāo）学法是对于传统讲授法提出来的。运用传统讲授法，教师要在讲堂上从头讲到尾，讲40分钟甚至于下课铃声响了以后还要讲几分钟。这种满堂灌式讲授法请求教师有必要充沛备课，每节课所讲的一切细节都要心中有数。备课稍有不周全，讲的时分就也许卡壳，就也许在学生面前出丑。在讲堂上一切节奏都是由教师控制的。不论学生在讲堂上生成的疑问，只顾自个一味地讲。这种过度备课，在校、区县、省市及国家级赛课中体现尤其显着。通常预备一节赛课，参赛选手自个花的时刻不下于60个小时，还有同组教师及教研员帮着辅导。为了在讲堂上体现好，为了获奖，上课教师不得不充沛备课、过度备课。这种填鸭式教学，讲的人的确讲得精彩，讲得行云流水。但是讲得好不意味着学得好。它违反了教学的界说。教学是教师的教和学生的学构成的双方活动。教学是一种博弈做法。教师有必要依据学生的反应信息作出下一步的教学决议计划，而不是自个依照预订的计划一讲究竟。讲的节奏是应当由学生的承受速度来决定，而不是为了完结本节课的教学使命赶进展。
满堂灌式讲授法，充沛运用了学生的一个感官——耳——听觉学习。板书、板画较好的教师还会激活学生的另一个感官——眼——视觉学习。学生要不停地抄笔记——手——在誊写中学习。但是，文化课学习主要是脑力劳动，他丢掉了这个现实。脑力劳动的最大特征是动脑筋——考虑。我每年调查上百节课，没有发现用满堂灌式讲授法的教师给学生留足足够的考虑时刻，没有给学生多少考虑的时机。反而，见得最多的是：教师刚提出一个疑问，学生还正在考虑，教师就急不行奈自问自答地讲起走了。满堂灌式讲授法对精力能会集40分钟的学生，也许是一个好办法。但是，一个铁的现实是：大大都学生注意力会集的时刻不超越20分钟，越是低年级，注意力越易分散。满堂灌式讲授法的授课教师，通常是讲得滴水不漏，十分谨慎的，学生只需有一步没有听懂，余下的时刻只能坐“坐飞机”（因听不懂而抛弃学习）。施行满堂灌讲授法的讲堂，只充沛运用了教师的大脑（回想、输出），没有激活学生的大脑，更没有把全班一切学生的大脑并联起来解决疑问（用小组评论就能激活全班一切人的大脑）。施行满堂灌式讲授法，训练了教师一人的谈锋，使教师的课越讲越好。全班学生动口的时机很少。而咱们知道的现实是：让一个人讲一遍他懂了的常识，他的形象格外深。不让学生讲，他的形象哪能深？他的谈锋怎样培育？施行满堂灌式讲授法，剥夺了学生发现疑问的时机，学生哪来的“唉呀体会”、“惊喜体会”？又怎样会对这个学科动情——爱上这个学科？为了纠正因为过度备课而很多施行满堂灌式讲授法的弊病，为了推动独创式教学，杨德发提出高中物理“不备课”教学法。施行“不备课”教学法能变“教学”为“教（jiāo）学”。教（jiāo）学是教师教（jiāo）学生怎么学，教师要点是教（jiāo）办法，学生的学是学生主体之做法，教师不能替代学生学。（教师不能替代学生填写中考、高考的自愿）
二、啥是“不备课”教（jiāo）学法？
“不备课”教（jiāo）学法是指教师了解独创式教学流程[引进课题，引人入胜（待解疑问）→自立学习，探求学习（发现疑问）→沟通评论，协作学习（沟通疑问）→学生出题，查核教师（疑难疑问；这个环节学生积极性颇高）→教师出题，考察学生（关键疑问）]下选用的一种备课战略。这种战略仅请求教师大致了解下一节课所教内容即可，即明确学习的目标、学习的要点、学习难点以及怎么巧破难点。不需要自始至终地备出尽善尽美的详案。不需要编制导学单。讲堂因生成而教。（华东师范大学叶澜教授大力提倡）把发现疑问的时机留给学生，把动脑筋考虑疑问的时机留给学生，把着手解决疑问的时机留给学生，把“说话”（沟通疑问）的时机尽量多的留给学生，把考教师的权利还给学生（假如怕被学生考倒，你在事先应估计学生也许出哪些刁难的题，这时分你仍是要备课）。“不备课”教学法适用于中小学、幼儿园教过一届以上的教师运用，不适用于新教师、职初教师运用。“不备课”教学法并不是真实一点不备课，而是不像传统讲授法那样过度备课（过度讲课）。或许“不备课”教学法叫做少备课教学法（艺术上有条准则：少即多）、极简备课教学法更不至于导致误会。假设传统备课的工作量是100，“不备课”教学法的工作量仅30即可。施行“不备课”教学法，能够解放教师，更大的作用是解放学生——使学生不再是被动地听，而是主动地阅览、勾画、考虑、写算、评论、出题、小结等。学生真实成了学习的主人，会释放出巨大的热心和头脑风暴，尤其是每节课学生都想把教师考倒，不想出一二个刁难的疑问怎肯罢休？
三、怎么施行“不备课”教学法？
以概念规则课为例，一堂课分为五个环节，能够概述为：引进课题，引人入胜→自立学习，探求学习→沟通评论，协作学习→学生出题，查核教师→教师发问，考察学生（含小结）。如下表所示。
“不备课”教（jiāo）学法对过度备课教学法是一种矫枉过正。要矫枉有必要过正，不然外力去掉以后又会恢复原状。校园管理者要认识到“不备课”教（jiāo）学法的价值，不要看到“不备课”三个字就简单粗犷地说：“你没有备课就去上课，违反了教学惯例。”我常常应邀去贵川省培训高三物理教师，每次都要上一堂示范课。走进高三物理教师的单位，翻开一轮复习资料或二轮复习资料，只看5分钟，就去上课。参加听课的同行、校级领导课后通常给予高度评价。他们说：“杨教师只花几分钟备课，就上出这么精彩的课，的确令人敬服！”他们不知道这堂课哪里是花几分钟备的？而是花了近三十年的时刻备的。“台上一分钟，台下十年功。”一点不假。敢于施行“不备课”教（jiāo）学法的人，一定有几刷子！何况传统的详案（教案）大都也仅仅写出来敷衍查看的，讲堂又有几人一字不漏按着教案讲呢？
“不备课”教（jiāo）学法可用于中小学、幼儿园各学科教（jiāo）学。假如你不怕被学生考倒的话，请斗胆运用。假如你怕被学生考倒的话，请仍是作恰当的预备。
